當前報紙日期:2024年04月25日 星期四
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冀政府優化 在職教師培訓機制
教師，是培育下一代的中堅力量。近年來，特區政府致力於強化師資隊伍的建設，出台了一系列的師資培養的政策，包括推出了“優秀學生修讀教育課程資助計劃”；開辦了在職教師的培訓課程；設立了在職教師脫產、休教進修計劃等等，但是，有社會意見指出，從政府早前公佈的《學校綜合評鑒總結報告摘要》（下簡稱《報告摘要》）當中可見，現時教學人員的教學方式及表現仍有待改善及創新，有進一步加強培訓的必要。
《報告摘要》中顯示，在關於教師在課堂教學表現方面，目前只有62%小學的課節中，課堂能維持緊湊流暢的教學步調；只有36%以下的中小學課節中，教師會使用開放式問題，以激發學生思考；也只有 36%或以下的中小學課節中，學生會主動提問、共同參與探索等等。這些問題反映出本澳非高等教育教學人員的教學理念和方式尚有提升空間。
對此，有專業意見指出，教學方式欠缺多元創新，或與現時特區政府為教學人員提供的專業發展培訓課程缺乏系統性與針對性有較大的關係。據瞭解，目前的培訓課程並沒有針對不同學校、不同科目，不同年級的特點而進行精心的設計，課程內容比較多是專題講座形式，而且每年推出的專題內容較為零散，缺乏連貫性與系統性，被指責有“湊時數”之嫌。
我認為，針對本澳非高等教育教學人員的教學理念和方式落後的問題，當局應當要有具針對性的優化措施，尤其要提升教師專業發展培訓課程的系統性與針對性，助教師更好地提升教學水平。在這方面，本澳或許可參考鄰近的香港、內地一些城市的先進經驗，推動教師培訓課程更具科學性：
例如，可借鑒香港教育局的做法，針對不同年級、不同類型的教師設計系統性的培訓課程，其中內容亦會就發展學生自主學習、建立良好的師生溝通、引導學生心理健康等核心問題進行專業技巧的培訓；同時也可以考慮參考內地一些城市的做法，採用“寓學於實踐”的培訓模式，組織青年教師觀看學習相應學科一流教師呈現的示範性課程，並安排教育專家觀摩青年教師的授課現場，對他們的教學進行全方位的“把脈問診”。
◎立法會議員 施家倫
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