PIRLS排名澳列第19 學校推廣態度正面

學生閱讀家庭支援不足

【澳時訊】國際教育成績評估協會(IEA)昨日公佈的“全球學生閱讀能力進展研究 PIRLS2016”報告顯示，澳門閱讀教學資源豐富，小四學生的閱讀能力表現高於國際水平，但家長關注、陪伴親子閱讀時間及關心度有待提高。教青局局長梁勵表示，往後的發展重點將放在改變家長的閱讀態度上，希望透過家長和學生的協作，提升學生閱讀成績。澳時記者 張銳

家庭教育資源缺乏

澳門於2016年首次參與由國際教育成績評估協會主辦的“全球學生閱讀能力研究計劃”，計劃以小四學生為測試對象，評估全球兒童的閱讀能力和水平。

調查自2001年起，每5年進行一次，2016年進行的是第四次評估，共有50個國家或地區參與。

澳門今次以546分排第19名，高於國際水平。數據顯示，澳門有一半學生達高水平基準，只有2%的學生低於低水平，表示澳門低閱讀能力的學生人數不多。

然而，澳門家庭有豐富教育資源的比例只有11%，當中家有藏書、兒童圖書和電子閱讀裝置的數量均低於國際平均數，顯示家庭的教育資源待充實。

補習越久成績越差

負責PIRLS2016計劃的香港大學教授謝錫金表示，根據調查，家長對閱讀興趣越濃厚，子女的閱讀成績越好。超過九成澳門家長表示有閱讀習慣，但是閱讀時間較少、興趣並不濃厚。報告建議，家長應以身作則，與子女一起閱讀，在入讀小學前可進行多形式的閱讀活動。

謝錫金指出，很多家長認為，補習能提升子女的學業成績，但研究發現，校外補習成效不高，且對學生閱讀沒有幫助。研究更發現，學生上補習社的時間越長，成績越差，建議家長善用課餘時間。

小學閱讀時間欠缺

此外，調查顯示，澳門學校校長的教育程度和工作年資均較國際水平高，超六成校長完成碩士或博士學位課程，超八成受訪教師完成大學課程，以及超過六成教師過去兩年花了16小時或者以上的時間，參與閱讀教學的專業發展培訓，比國際水平高。而澳門約六成學校有本校閱讀課程，學校對推廣閱讀正面態度。

調查亦指出，小學閱讀時間較國際水平略顯不足，雖然教師進行高層次閱讀教學的比重已經上升，但仍有進步空間。同時，澳門學生在課堂投入程度、喜愛閱讀程度，以及對自己的閱讀信心方面，尚有改善空間。

家長少陪伴影響提升

梁勵表示，政府於2003年開始參與國際教育研究，發現澳門15歲學生在科學、數學素養方面表現不俗，但閱讀素養仍有很大的進步空間。或由於家長較少關注、陪伴幼兒閱讀，以至錯過0至9歲的閱讀能力發展關鍵期，從而影響能力提升。

她表示，往後的發展重點將放在改變家長的閱讀態度上，希望透過家長和學生協作，提升學生閱讀成績。